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我在东京教剑道
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053 好久没有这样的憨憨学生了

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  小鸟游健太下了第一堂课回到办公室的时候,看见田中老师正眉头紧锁。

  “怎么了,田中老师?”小鸟游建太疑惑的问,“你刚刚不是去B班小测了吗?结果如何?”

  “结果……”田中老师抬头看了眼小鸟游,目光迷离,仿佛刚刚见识了什么不可名状的恐怖,所以一时间理智掉线了一样。

  这让小鸟游健太倍感奇怪,于是他追问道:“那个桐生君,表现如何?”

  “他……”田中老师推了推老花镜,毕竟他快到退休年龄了,是学校最老的老师,“他用微积分来解我出的题目。”

  和马上辈子学的高中数学,本来就是把许多微积分的知识点给拆散了扔进各种解题思路里,只是没有进行系统的归纳总结罢了。

  更何况和马读完了大学,正儿八经的学了两年高等数学。

  所以看到可以运用高数知识的题目,习惯性的就用了。

  数学这东西,就和骑自行车一样,真正理解了之后,就很难彻底的忘记,就算暂时忘了,想一想很快就会想起来。

  小鸟游健太虽然是英语老师,但是平时大家一个办公室办公,田中老师还在他隔壁桌,所以耳濡目染也了解一些数学方面的教学内容,一听这话吓一跳。

  虽然1980年日本还没有开始推行宽松教育,但是依然有很多内容不会在学校的正常教学中涉及。

  这是日本的升学制度决定的。

  日本从高中开始就采用各校自己出题招考的方式,并且这个制度直接用到了大学的招生上。

  学生根据想要报考的学校和学科不同,要准备的考试内容完全不一样。

  同样是考法学院,东京大学和早稻田大学考的内容就有很大区别。

  像庆应义塾大学这种私立名校,甚至要求考综合政策学部的学生当场根据题目写策论。

  所以就算是在没有推行宽松教育的1980年,日本高中的教育一般也只是教能让学生从高中毕业程度的知识。

  和后来的宽松世代最大的区别在于,宽松教育推行之后,大部分学校的百分制及格线,被放到了30分。

  当然,还有一个区别就是,1980年的高中老师,在确定学生想考什么大学之后,会负责开小灶,而各种以升学为主要目标的“升学校”则会组织高三学生参加全国性的模拟考,全面评估学生的学力并且针对性的指导——到了宽松世代,这些可都是补习班才会干的事情,普通学校根本不干。

  

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